生活在21世纪的人能有稳定的工作，良好的生活环境，但又有非常大的压力，买不起的房子，生不起的病，付不起的医药费，挣不到的高工资，娶不起的媳妇儿……
在21世纪的生活提供了诸如更高的生活水准，一定的优势，但它也有，如污染环境的某些缺点。
首先，大多数人现在有更多的钱较少的努力。他们的收入比以前更高的薪水，享受更好的社会保障，如下岗工人和残疾insurance.Secondly社会福利，因为医疗技术的进步，从而导致更好的医疗照顾和治疗，人们的寿命更长。此外，大多数人现在可以买得起的高营养食品，享受休闲time.Thirdly，如收音机，电视机，互联网，各种车辆和家庭节省劳力machines现代设施，都大大促进人类的通讯，运输和家务也。
不过，在21世纪生活也有其缺点。最严重的是污染环境的日益，空气中充满烟雾和水被污染是由iehemicals从factories.Another主要缺点是，其中大部分来自人民群众日益增长的市场与机器接触的结果和数字人体relattonships个性化。不过多一个缺点是精神价值的减弱。一个不可否认的事实是，许多人仅仅是在物质文化感兴趣，而忽视精神文明建设。限于篇幅，我们要跳过的例子。
总之，虽然21世纪，的确给了我们很多的好处，它可能没有使我们更聪明，因为它也使我们的地球脏，我们的人民少人道，我们的spirituali一生中穷，我们shpuld继续享有技术进步的好处，但是，我们必须作出协调一致的努力，为子孙后代保护我们的自然环境。
然而，生活在这样的21世纪，终身学习作为21世纪的“社会行为”和“生活方式”，一方面要求构建一个完善的终身学习的社会体系——学习化社会；另一方面要求全体社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。为此，国际社会正在进行积极的探索和研究。
21世纪将会是一个学习化社会，“学习化社会”的概念最早来自于哈钦斯1968年发表的《学习社会》一书。所谓学习化社会，“也许就是任何时候不只是提供时制的成人教育，而是以学习、成就、人格形成为目的而成功地实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标社会……”继后，1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中使用了哈钦斯的概念，强调指出：“如果学**括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各方面），而且包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的经济的资源），那么我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”并且对“学习化社会”概念做了进一步的阐释：所谓学习化社会，“只要把它理解为一个教育和社会、政治及经济组织（包括家庭单位和公民生活）密切交织的过程。这就是说，每个公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。因此，从他自己的教育而言，它将基本处于一个完全不同的地位。教育不再是一种义务，而是一种责任了”。
由此可见，学习化社会比较一般社会，除了在学习时间、空间、对象、目标上的突破之外，更重要的一点就是强调学习的主体性。人们通过自主式的学习行为来获取知识和创造知识。
另一方面，终身学习作为21世纪的人类生活方式，要求所有社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的主题。1996年4月11日，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《学习：内在的财富》报告中强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习、终身学习与社会的和谐发展、个人能力的充分发挥的重大意义。报告郑重提出，实践终身学习原则的“惟一之路”就是每一个社会成员都必须不断地进行四种“学习”，即学会求知；学会做事；学会共处；学会做人。这正是21世纪教育的四大支柱。
学会求知。学会求知的本质就是“学会学习”，就是学会掌握终身学习的工作。学会求知，关键在于“学习如何学习”。罗马俱乐部在《回答未来的挑战》的研究报告中指出，学习有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会日新月异的变化。而要想在现代社会竞争中取胜，仅仅抓住眼下时机，仅仅适应当前的社会是远远不够的，还必须把握未来发展的时机。因此，发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”，即培养一种创新性学习能力，从而真正建构一个21世纪的学习化社会。
学会做事。学会做事就是要学会以首创精神能动地参与广泛而生动的发展过程。它强调了人的适应劳动世界变化的综合能力、社会行为的技能以及适应未来职业变动的应变能力、创新创造的能力。学会做事是人们未来生活赖以生存的基础和前提。人要在社会中自觉地做事情，在谋事过程中不断提高做事的能力，培养做事的个人品质：敬业精神、持久和忍耐力，适应困难的挑战力，适应约束的能力，适应社会变化、竞争能力等。还要不断地接受科学做事的教育，学会科学做事的方法，这样会减少做事过程中的失误。因而，我们的教育不仅培养人学做，而且要会做。
学会共处。就是自然人要具备与社会共同相处、共同生活的能力。学会共处是21世纪教育的重要目标。《学习：内在的财富》报告中指出：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既有相似性，又是相互依存的。学会共处提倡参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同、确立新的共识，只有这样才能完成积极意义上的人类和平共处、社会和谐，最终实现“世界大同”的人类理想。当然它不只是学习一种社会关系，更重要的是意味着人和自然的和谐相处。从我国古代“天人合一”的思想传统到当代世界倡导的“环境保护”、“可持续发展”，无不指明学会与自然“共处”的重要性。
学会做人。就是学会了解个人在社会中生存与发展必需适应社会发展的规律，建立正确的人生观、个人社会价值观。学会做人倡导的是人的全面发展，要成为完整之人。做人是做事的前提和保证。一个伟大的历史人物对社会发展的贡献与对历史进步的影响，与其说是其智慧与才能的作用，毋宁说首先是其道德与人格的力量。因此，学会做人关键就在于明确自己的定位，这是时代赋予的生存方式，也是事业取得成功的关键性因素。
事实上，学会做人是建立在学会求知、学会做事、学会共处基础之上的基本进程，学习如何做人是最根本的、最重要的，是教育和学习的根本目标；它强调通过教育的改造和社会的合作，使教育对象成为真正意义上的全面发展的人；强调人人学会学习，因为学习是人类的内在财富；强调人的多样性的个性，是人作为个体、家庭成员、社会成员、国家公民、生产者、发明者、创造者等具有丰富内涵的个性的完整实现。
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