初中开学的第一天，七年级1班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中看到了一个比较熟悉的名字。
“上官文俐”
“到”
“你是不是有个姐姐叫上官文玲”、
“是的”
“我记得上官文玲，她是我前几年带过的学生。她学习非常努力，成绩优秀。平时很有礼貌，大家都很喜欢她。我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”
两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说：“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”
在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像姐姐一样优秀的学生。
教师期望效应也称皮格马利翁效应。
该效应表明，教师的期望存在“自我实现的预言效应”，即教师的期望或明或暗地传递给学生后，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。一般来说，教师对学生的积极期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的消极期望则会使学生越来越差。
案例中，李老师在开学时，向上官文俐明确传达了她可以和姐姐一样优秀的期望，上官文俐在李老师的“优秀学生”的期待下，以姐姐为榜样，努力学习，取得了好成绩，李老师对其创新意识的适时肯定又再次激励了她，使其向着李老师期望的方向继续努力，变得更加优秀。这正体现了教师对学生的积极期望对学生发展的促进作用。
案例中教师的期望效应的积极作用给予我们以下教育启示
1 要给予学生积极、合理的期望。
积极、合理的期望可以让学生增强自信心，促使其产生内在驱动力，从而可以把教师的期望与要求内化为自觉行动，获得主动的发展，案例中，李老师对上官文俐的积极期望促其不断努力进步，体现了这一点。
2 要善于发现学生身上的闪光点和潜能。
每个学生都是独特的个体，都有自己的优点和发展潜能等待着教师去发现。教师要用发展的眼光看待每一个学生，尊重学生的个性，对教育好每一个学生充满信心。案例中，李老师发现上官文俐爱学习、具有创新意识的优点，体现了这一点。
3 要支持和创造条件去帮助学生实现期望。
情感的支持、切实的指导与帮助都是学生实现积极期望的助推器。教师要在教育过程中努力为学生创设良好的条件，因材施教，努力推动学生的成长。案例中，李老师在上官文俐取得好成绩后及时表扬了她，体现了这一点。
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