魏中华在困惑中度过了三天。
第四天早课，魏中华在教室里检查学生的家庭作业。结果，各科作业都完成的只有五个人。他眉头紧蹙，打开了刘胜男的周记。
一段文字引起了魏中华的注意，就见周记上写道：“好累啊！一切都与小学不同，课程多、作业杂、知识难！才开学三天，我就感到压力超超的大！同学们也都叫苦不迭，新鲜感和热情荡然无存……累！累！！累！！！”
魏中华盯着这段文字愣了半天，自己也感到身累心更累，心想：“现在是学生累、家长累、老师累、社会累，根本原因就是学生缺乏学习动力。咦—，要是创立一门学习动力学，使学生都有强劲的学习动力，该多好呀！ ”
魏中华想到这里瞧了瞧学生，又看了看讲桌上的作业本，自嘲地苦笑着摇了摇头儿，心里说：“唉！远水解不了近渴。火燎眉毛，先顾眼前吧！”
整整的一天，魏中华的脑海里涌现出无数种构想，到了夜里终于有了主意。
经过两天的紧张准备，在一(1)班教室里，“从零开始，发奋学习”主题班会如期召开了。班会上，同学们群情激奋，人人小脸儿都激动得红扑扑的。魏中华看在眼里乐在心头，十分的得意。
可是到了第二天，魏中华刚开始讲课心就凉了半截儿，学生的表现是外甥打灯笼—照旧（照舅）。
魏中华上完课垂头丧气，满脸愁云。
“唉—，这学生，会上激动，会下不动！学习状况并没有什么实质的改观……学生厌学是对自己缺乏信心……教育的作用应该是激发学生内在的动力和信心……赏识、激励……嘿—” 魏中华想着想着脑袋里灵光一闪，高兴地筹划起具体行动方案。
下午的自习课，魏中华把杨雪叫到办公室鼓励她一番之后，给她讲了一些学习方法，接着就引导着她预习了第二天的语文课程。
第二天，语文课上开始学习第二课《济南的冬天》。讲课过程中，魏中华适时提出了一个问题：“咱们京华冬天的气候最主要特点是什么？”
还是只有以前主动回答问题的那几个同学举起了手。
突然，魏中华发现了一只举得不高的小手。这只小手胖乎乎的，但以前从来没举起过。他仔细一看果然是杨雪，心中随之一阵的欣喜。
“杨……”魏中华刚要让杨雪回答问题，那只小手却收了回去。
魏中华心里一惊：“怎么回事？”
就在一瞬间，那只小手又举了起来，那么的小心翼翼。
“杨雪！”魏中华脱口而出。
“啊—”绝大多数学生吃惊得叫出声儿来，许多人的嘴巴张得好大好大的。
杨雪听到老师叫自己的名字，浑身剧烈地一颤，慢悠悠地站了起来，嘴巴动了几下儿，欲言又止。
“ 嘻嘻嘻……”许多同学脸上现出鄙夷的神情，笑声中充满着轻蔑和嘲讽。
魏中华赶忙摆手制止住同学们发笑，走下讲台来到杨雪身旁亲切地问：“杨雪，你能告诉老师你的答案吗？”
杨雪怯生生地点了点头儿，但仍然欲言又止。
魏中华竖起右手的大拇指说：“相信你自己能行！尽管说出自己的想法就是了！！”
“老师，可我……我……我怕说错了—”杨雪吞吞吐吐地说着摇了摇头。
“不要紧的！你怎么想就怎么说，即使说错了也没关系。今天你能鼓起勇气举手就已经很棒了！要知道，许多同学连手都不敢举呢!”魏中华诚恳地说。
“……”杨雪的嘴动了动还是没说出来。
“杨雪同学，勇敢地说，我相信你一定会说对的！同学们，让我们用掌声来鼓励鼓励杨雪吧！”魏中华说着带头鼓起掌来，
教室里只有稀稀拉拉的的掌声。
杨雪受到了鼓舞信心倍增，呆滞的眼神变得有了神采，扫了同学们一眼，盯着天花板，犹犹豫豫地说出了自己的答案：“干……干……干燥寒冷。”
“哈哈哈—”刘洋带头大笑起来，有几个人也跟着大笑。
魏中华威严地看了他们一眼止住了笑声，两手都竖起了大拇指说：“杨雪同学回答的非常正确！京华位于北温带，冬天最主要的气候特点就是干燥寒冷，杨雪同学说出来了。让我们以热烈的掌声祝贺杨雪同学敢于举手回答问题，并且还回答的相当好！”
“哗—”教室里响起了热烈的掌声。
“同学们，杨雪的表现给了我们什么启示？”魏中华忽然变得严肃起来。
教室里顿时鸦雀无声。
“轩辕志，你说！”魏中华看到他举起手就点了名。
“世上无难事，只怕有心人！”轩辕志爽快地说。
魏中华看到轩辕志坐好后目光转向刘胜男，随后说道：“刘胜男，你回答！”
“我们必须有恒心，尤其要有自信力！我们必须相信我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。这是居里夫人说的。”刘胜男背书似的一口气说完。
魏中华又接连叫起了几个同学。
“同学们回答的都对。但是，杨雪的表现最充分证明的就是一点—我能行！每个人都比想象中的自己能干和坚强！我希望从这节课起，杨雪同学无论什么课都要积极举手回答问题，更希望同学们都要以杨雪为榜样，最好是超过杨雪，同学们能做到吗？”魏中华说着举起了右拳。
“能—”教室里喊声如雷。
“我们现在正在学习《济南的冬天》，同学们都要积极思考，济南冬天的最主要特点是什么？到时候我还要请同学们回答，看谁回答的最好！”魏中华说着扫视了整个教室。
杨雪感激地望着魏中华，双眼噙满泪水，脸上却挂着甜甜的笑容。许多同学不住地看杨雪，表现出不服气的样子。
魏中华看到这些心中暗喜。
在杨雪的感召下，绝大多数同学出奇地变得乖巧，听课也认真了。回答问题也积极了，都盼着有机会表现自己。
这节课上，魏中华给了杨雪三次回答问题的机会。她一次比一次有信心，一次比一次回答得好。
在师生们第三次向杨雪祝贺的掌声中，下课的音乐响起，魏中华心满意足地宣布了下课。
“呜—”魏中华的声音未落，教室里突然响起了哭声。
魏中华愣住了，就见杨雪哭着跑出了教室。师生们醒悟过来，追着杨雪来到操场旁边的僻静处，
杨雪蹲在地上，用两只手捂着脸失声痛哭，浑身剧烈地颤抖着，好像受了天大的委屈。不管老师和同学们怎么问，她都不理睬，只是一个劲地哭，弄得师生们莫名其妙。
杨雪哭了一会儿什么也没说，于上课前在师生们的劝说下回到了教室。
下午放学后不久，魏中华就接到了杨雪的爸爸打来的电话。在电话中，杨雪的爸爸哽咽着感谢了魏中华，接着就在抽泣中说出了杨雪上午痛哭的原因。
魏中华从杨雪的爸爸口中得知，魏中华是第一个认为杨雪还有救儿的人。杨雪的家庭非常的不幸，爸爸是跛脚，妈妈是弱智，杨雪和她的两个妹妹都有点儿智障。杨雪从小到大，除了她父母，谁也不把她当人看，更没有老师给她表现的机会。在杨雪心中学校就是牢笼，每一次走进校门她都是硬着头皮。小学六年，杨雪曾有数百次在家哭着不肯上学。他们全家人都对生活丧失了信心，这几天正准备全家服毒自杀。今天，魏中华给了杨雪的这次表现机会使他们看到了希望，心中早已熄灭的渴望生活的火焰又重新燃烧起来了。
魏中华听完杨雪的爸爸的话，瞬间理解了杨雪反常的表现，深深地感到庆幸，庆幸自己无意间抚慰了一颗饱受伤害的心，更庆幸自己不经意间拯救了一个家庭。
杨雪的爸爸挂断电话后，魏中华还机械地继续把手机放在耳边很久，嘴里喃喃地自语：“提高全民素质决不让任何一个同胞掉队 ，凝聚正能量，共筑中国梦。”
“杨雪能做到的我也能做到，而且还会比她做的更好！”一时间，班中的学生心中都憋着这样一口气。而杨雪也更加努力了，生怕被别人超过。
魏中华每天上课，不仅总能看到那只胖乎乎的小手，而且还看到了越来越多的举得高高的小手。
魏中华刚高兴几天就敏锐地察觉到学生的学习热情在减退，想到激将法只能起一时的作用，刚放下的心又悬了起来。
“多数学生学习还是被动的，强制他们学习只会揠苗助长。激发他们强劲持久的学习动力，最好的方法是培养浓厚的学习兴趣……”魏中华又开始思考这个问题了。
从此，魏中华每次备课都要深钻教材，悉心研究学生，精心编写教案；每次讲课都要创设教学情景寓教于乐，向45分钟要质量；每次作业都要根据学生的不同层次，给每个学生根据其具体情况布置作业，亲自当面批阅和检查，及时指正、鼓励和鞭策。
第一单元结束，魏中华设计了一次正规的语文考试。试题很容易，题量也不大，但出题、监考、阅卷、登统却相当严格。
结果全班20人全部及格，半数的学生进入了优秀行列，还有5人得了满分。
初战告捷，同学们都尝到了甜头儿，信心更大、干劲更足、兴趣更浓了。
每一个单元结束后，魏中华就设计一次难度和题量都适当的语文考试。同时，他还趁热打铁，联合一（1）班的所有任课老师，想方设法地引导学生各科协调发展。
不经意间到了九月底，迎来了第一次月考。
“十一假”后返校的第一天，月考成绩就揭晓了。一（1）班学生的各科成绩令人大喜过望。班中人人喜笑颜开。
一次次的作业，一次次的考试，一（1）班的学生都不同程度地从中体验到了成就感，班中的学习空气越来越浓，渐渐进入了“比、学、赶、帮、超”的良性循环。
魏中华看到班中天翻地覆的变化信心满满，心中豁然开朗，狂喜中一个奇妙的想法从心底升起：“将来我要创立一门学习动力学，引领营造一个学习型社会。那样的话，国民素质准会提高一大截儿！”
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