1.
谈起余尔和数学的孽缘，那得追溯到很早很早的时候了。
那个时候余尔还很年轻。
2.
最开始的时候应该是幼儿园了。
那之前余尔可能也或多或少与数学有点儿接触，比如拿钱去买东西。
但是那并不是系统学习的经历，所以此处暂时不纳入讨论。
幼儿园时，余尔其实到底有没有学跟运算有关的知识呢？余尔也记不清了，毕竟余尔是一个记性很不好的人。那个时候她又太小。
最后残留的，只剩下照着老师写的数字临摹的记忆片段了。
幼儿园的时候，余尔的学习压力还是很轻的，那个时候他们要学习的东西很少，要做的东西也很少。
不像现在的小孩，有些幼儿园就得学加减法了，甚至更夸张。
3.
之后就是小学。
余尔对数学的态度在小学时有好几个阶段。
最开始糊里糊涂的，根本不知道在干什么，在学什么。
反正老师让做，她就跟着做。
要是考她数学知识点的背诵，在她比较勤快、自觉背了的时候，她是可以答上来的。
但若是考她对所学内容的理解，她就不行了。
当然，这种特质不止体现在数学这一门课上，也体现在余尔之后学习的每一门课上。
很多事情在小时候，就早已初现端倪。
之后余尔稍微学懂了些，加上那个时候数学并不难，余尔又有一些小聪明，所以取得了不错的成绩。
余尔其实是一个比较喜欢他人正面评价的小孩。
还不错的数学成绩为她带来了很多赞扬，所以那个时候余尔比较喜欢数学。
但是后来，数学变得难了，余尔就有些招架不住了。
完成作业的形式也改变成和其他数学成绩不错的同学一起团结协作，凝结智慧。
就因为这个形式还发生过一件事。
当时余尔和其他同学一起分工做作业。
托他们的福，余尔作业正确率直线上升。
但不幸的是，做余尔的助力下，他们作业的正确率直线下降。
因为余尔当时已经是一个比较粗心的小孩了。
这一点到现在都没有改变。
那个时候余尔其实数学成绩还不错，虽然内容稍微变难了一些，但是小学留给小朋友思考，领悟和练习的时间还是很长的，所以余尔尽管觉得稍稍有一些难，但勉强还是跟得上。
不过她经常被数学老师批评，因为她过于马虎的个性，常常犯下一些不必要的错误，白白丢分。
就比如说她会把加号抄成减号。
很蠢是吧，她还屡教不改。
所以那些找余尔一起合作的小朋友也是非常拥有勇气呀。
之后有次老师讲到一个内容，布置单元检测卷的时候说，有个地方是超纲的，可以不做。
话虽这么说，但是余尔是一个浑身逆骨的小女孩，别人说她不行，她便要干。
而且超纲的内容她都做得起，不更是能证明她的实力吗。
所以余尔对着那几道题下手了。
而且过程出乎预料得轻松，因为那部分内容余尔觉得很简单，只要找准逻辑，多列几个等式就可以做出来了。
很多年以后，余尔才发现当年让她沾沾自喜的“超纲内容”其实就是一元一次方程。
虽然当时余尔很想炫耀，但毕竟还是被长久以来“谦虚”的理念影响着。
所以余尔也只是悄悄在心里高兴。
但是出乎她的意料，班上几个数学成绩好的同学竟然主动找她请教这部分内容。
要知道，里面有一个同学可是有在学习奥数的，他都来请教余尔了。
余尔在心里狂笑。
这件事给她的满足不亚于她四年级的时候考了很多个数学满分。
这件事之后，余尔对数学的热情空前高涨。
再之后她对数学的态度就随着数学的难度以及她的成绩上下起伏了。
尤其是难度。
因为余尔并不是一个特别聪明的小孩，太难的超出她的处理范围的知识会让她很痛苦。
可能有些人喜欢给他们带来痛苦的东西，但余尔不是。
余尔小学的数学生涯最后以疑似被判错——原本应该100分但是最后只有95——的小学结业卷子结束。
这个疑似判错的卷子让她耿耿于怀好久，明明她和同桌用的是同一个方法，答案也一样，但是她同桌这道题满分，余尔却被扣了大半。要知道如果是同样给分的话，余尔就是他们班上的第一名了。
她就可以在之后有老师说“前三名的同学都去市里读书了”的时候十分有底气地反驳了。
可惜没有如果。
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